El Prácticum en la formación inicial de los Maestros en las nuevas titulaciones de Educación Infantil y Primaria. El punto de vista de profesores y estudiantes.

Mª Leonor  González Garzón; Cristina  Laorden Gutiérrez

doi:10.58265/pulso.5050

Authors

Mª Leonor González Garzón Escuela Universitaria Cardenal Cisneros
Cristina Laorden Gutiérrez Escuela Universitaria Cardenal Cisneros

DOI:

https://doi.org/10.58265/pulso.5050

Keywords:

Practicum, Formation, Reflection, Learning Experience

Abstract

In this article, we intend to present the experience developed with the subject Practicum I in the EUCC in the face of the new Degrees in Teacher Training: Infant Education and Primary Education. There is a twofold purpose: on the one hand, to show the formative model carried out and, on the other hand, to collect the opinions of both students and tutors involved in it. This model allows our students to bring closer to the school reality and allows us to introduce them into their first training period at schools. This model is based on the importance and the need to keep alive a constant reflection on the students previous learning experiences and those which take place at schools in order that students make explicit their learning. This article also deals with some essential elements as self-assessment, the specific formation of tutors, or the students emotions. With respect to the opinions of both students and tutors, the results show a very positive appraisement, and data analysis allows us to know both the strengths of our model as well as those points which are susceptible to improvement; these ones also offer us the possibility to develop innovative programmes in this direction.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Barquín Ruiz, J. (2001). “La tutorización de las prácticas y la socialización del futuro profesorado”. Revista de Educación, 357, 267-283.

De Vicente, P.S. (2004). “Creencias y teorías implícitas del profesor”. En: Salvador, F., Rodríguez, JH.L, y Bolívar, A. (Dirs.). Diccionario Enciclopédico de Didáctica. Vol. II. Málaga: Aljibe.

Coiduras, J.L., Gervais, C., Correa, E (2009). “El contexto escolar como escenario de educación superior en la formación de docentes. El prácticum en Quebec como modelo para reflexionar ante las nuevas titulaciones de grado”. Revista Educar, 44, 11-29.

Criado, M.J., Marcos, J.L., García, O. y Martínez, R. (2009). “El Prácticum como enseñanza reflexiva. Una propuesta de innovación didáctica realizada en la escuela de Magisterio de la UAH”. Pulso, 32, 201-220.

Escudero, J.M. y Gómez, A. (2006). La formación del profesorado y la mejora de la educación. Barcelona: Octaedro.

Esteve, J.M. (2009). “La formación de profesores: bases teóricas para el desarrollo de programas de formación inicial”. Revista de Educación, 350, 15-29.

González Fernández, N. (2005). “De la memoria al Portafolios en el prácticum de Magisterio: una Propuesta Metodológica Alternativa. Revista de Ciencias de la Educación, Universidad Tarraconensis, Junio 2005.

González Sanmamed, M. (1995). Formación docente: perspectivas para el desarrollo del conocimiento y la socialización profesional. Barcelona: PPU.

González Sanmamed, M. y Fuentes Abeledo, E.J. (2011). El prácticum en el aprendizaje de la profesión docente. Revista de Educación, 354, 47-70.

Gutiérez Cuenca, L., Correa Gorospe, J.M., Jiménez de Aberasturi Apraiz, E. e Ibáñez Etxeberria, A. (2009). “El modelo reflexivo en la formación de maestros y el pensamiento narrativo: estudio de un caso de innovación educativa en el Prácticum de Magisterio”. Revista de Educación, 350, 493-505.

Hastings, W. (2004). “Emotions and the Practicum: the cooperating teachers perspective. Teacher and Teaching”. Theory and Practice, 10 (2), 135-148. DOI: https://doi.org/10.1080/1354060042000187991

Kolb, D. (1984). Experiential Learning. New Jersey: Prentice Hall Inc.

Latorre Medina, M.J. (2007). “El potencial formativo del prácticum: cambio en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los futuros maestros”. Revista de Educación, 343, 249-273.

Liesa Orús, M. y Vived Conte, E. (2010). “El nuevo prácticum del grado de magisterio. Aportaciones de alumnos y profesores”. Revista Estudios sobre Educación, 18, 201-228. DOI: https://doi.org/10.15581/004.18.4671

Martín, S.D. (2004). “Finding balance: impact of classroom management conceptions on developing teacher practice”. En: Teaching and Teacher Education, 20, 405-422. Citado en: Latorre DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.04.002

Medina, (2007). “El potencial formativo del prácticum: cambio en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los futuros maestros”. Revista de Educación, 343, 251.

Pérez García, M.P. (2005). “¿Se pueden determinar las funciones del supervisor universitario?”. Revista de Investigación Educativa, vol 23-2, 315-332.

Rodríguez Marcos, A. (Dir.) (2002). Cómo Innovar en el Prácticum de Magisterio. Aplicación del portafolio a la enseñanza universitaria. Oviedo: Septem Ediciones.

Rodríguez Marcos, A. (2005). La colaboración de la Universidad y los Centros de Prácticas. Oviedo: Septem Ediciones.

Rodríguez Marcos, A., Esteban, R.M., Aranda, R., Blanchard, M., Domínguez, C., González, P., Romero, P., Sanz, E., Mampaso, A., Vitón, MJ. y Messina, C. (2011). “Coaching reflexivo entre iguales en el Prácticum de la formación de maestros”. Revista de Educación, 355, 355-379.

Shulman, L. (1988). The Dangers of Dichotomous Thinking in Education. En: González Sanmamed y Fuentes Abeledo (2011). “El Prácticum en el aprendizaje de la profesión docente”. Revista de Educación, 354, 52.

Stuart, J.S. y Tatto, M.T. (2000). “Designs for initial teacher preparation programs: an international view”. International Journal of Educational Research, 33, 493-514. DOI: https://doi.org/10.1016/S0883-0355(00)00031-8

Zabalza Beraza, M.A. (2005). “El aprendizaje experiencial como marco teórico para el Prácticum”. VII Symposium Internacional sobre el Prácticum. El prácticum como compromiso institucional: los planes de prácticas. Poio (Pontevedra)

Zabalza Beraza, M. A. (2011). “El Prácticum en la formación universitaria: estado de la cuestión”. Revista de Educación, 354, 21-43.

Zeichner, K. (1980). Myths and realities: Field-based experiences in preservice teacher education. Journal of Teacher Education, 31(6), 45-55. DOI: https://doi.org/10.1177/002248718003100620

Zeichner, K. & Gore, J. (1990). Teacher Socialization. En W. R. Houston, M. Haberman & J. Sikula (Eds.), Handbook of Research on Teacher Education, 329-372. Nueva York: MacMillan.