Esta abierta la recepción de artículos para el número 49 (2026). ATENCIÓN: DEBIDO A TAREAS DE MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIÓN DEL SISTEMA, LA GESTIÓN DE LA REVISTA SE VERÁ INTERRUMPIDA DESDE EL DÍA 18 AL 20 DE MAYO. POR FAVOR, NO ENVÍEN ARTÍCULOS EN ESTOS DÍAS. DISCULPEN LAS MOLESTIAS. La revista Pulso. Revista de Educación es editada anualmente por el Centro Universitario Cardenal Cisneros, (Avenida de los Jesuitas, nº34, 28806, Alcalá de Henares, Madrid, España). La revista nació en el año 1977 y en el año 2001 (número 24) cambió su objetivo y formato para pasar a ser una revista científica de investigación en el ámbito educativo. Durante estos más de veinte años, la revista se ha consolidado como un referente en la difusión de la investigación educativa sobre todo en España e Iberoamérica. En los últimos años se está desarrollando una importante labor de actualización y fortalecimiento de políticas editoriales y criterios de calidad conforme a las tendencias más actuales para las publicaciones de acceso abierto. La revista cumple con los criterios de calidad de las revistas científicas (periodicidad, equipo editorial, revisión por pares, indexación, etc.). Como ejemplo de esto, la revista ha alcanzado los 38 criterios de calidad de LATINDEX. La revista está dirigida a especialistas, investigadores y profesionales del campo de la educación en todos sus niveles. Su propósito es la difusión de estudios y experiencias relacionados con el mundo de la educación y la enseñanza, priorizando aquellas contribciones que recogen las investigaciones más innovadoras de este ámbito. En su sección Investigaciones y estudios, la revista publica artículos originales de investigación empírica y teórica, estudios, revisiones y experiencias educativas. Los trabajos deben mostrar rigor metodológico y calidad científica. Se tendrá en cuenta que sean producto de proyectos de investigación financiados. En esta sección los artículos serán evaluados con el método de revisión por pares en doble ciego. En la sección de Reseñas se admiten comentarios críticos y originales sobre libros de educación que se hayan publicado en los dos últimos años. En ambas secciones pueden ser enviados artículos escritos tanto en castellano como en inglés. Ocasionalmente, se considerará la publicación de artículos en portugués. Se publica un número al año en el formato de publicación continua, es decir que los artículos, según vayan superando el proceso de evaluación, revisión y cierre de galeradas, son añadidos a la tabla de contenidos del número en curso. La revista se publica también en papel una vez el número correspondiente al año en curso se ha cerrado. Pulso facilita el acceso sin restricciones a todo su contenido.
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El museo como espacio educativo en la formación inicial del profesorado. Una experiencia educativa en el Museo de Reproducciones de Bilbao
El artículo analiza el papel de los museos como espacios educativos, destacando la relevancia de colaborar con instituciones museísticas durante la formación inicial docente. Subraya su potencial para fomentar el aprendizaje activo, el pensamiento crítico, la sensibilidad y la creatividad al ofrecer experiencias significativas al estudiantado. Se presenta una investigación cualitativa con enfoque de estudio de caso interpretativo, centrada en una experiencia educativa desarrollada con estudiantes del Grado en Educación Primaria. La investigación surge de la colaboración entre el Museo de Reproducciones de Bilbao, el artista José Pablo Arriaga y la Facultad de Educación de Bilbao (EHU). La recogida de información incluye entrevistas con la técnica de educación del museo, un cuestionario previo al alumnado y la observación directa durante la experiencia, en la que el alumnado participó mediante observación, diálogo y creación. Los resultados muestran que este tipo de experiencias favorecen una educación artística de calidad, fortaleciendo el vínculo entre arte y educación. Evidencian la necesidad de integrar iniciativas como esta en la formación inicial docente, pues permiten al alumnado conocer desde la práctica metodologías y contenidos útiles para su futuro.
Derechos de autor 2026 Pulso. Revista de educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educación artística y Salud: Repensar el arte en la escuela como un hábito saludable
Participar en propuestas artísticas, de forma activa o receptiva, constituye un comportamiento beneficioso para la salud, según evidencia científica. Estas prácticas se equiparan a otros hábitos saludables como la actividad física, la alimentación equilibrada o el contacto con la naturaleza. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud y numerosos estudios, la participación en actividades artísticas y culturales durante la infancia y la adolescencia favorece el bienestar, fortalece la autoestima, mejora el autocontrol y contribuye a la salud mental. El objetivo de este artículo es proponer un marco referencial que, sustentado en la evidencia científica y en el análisis del contexto sociopolítico, respalde la consideración de la participación en las artes como un hábito saludable que debe promoverse en la etapa escolar. A partir de una revisión narrativa de investigaciones científicas y documentos sobre estrategias y políticas, se construye dicho marco de validación. Como conclusión, se afirma que los centros educativos deben garantizar la presencia de la educación artística como un componente esencial en la promoción de estilos de vida saludables.
Deserción universitaria en Bolivia: análisis de factores socioeconómicos, personales y académicos
La deserción universitaria representa un desafío crítico para la educación superior, especialmente en contextos latinoamericanos donde las tasas de abandono son elevadas y la evidencia empírica escasa. Este estudio tuvo como objetivo analizar los factores que inciden en la deserción estudiantil en una universidad privada en Santa Cruz de la Sierra, Bolivia. Se empleó un diseño exploratorio de enfoque cuantitativo, aplicando encuestas a 437 estudiantes desertores seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple de una base de datos de 900 registros. Los resultados indican que los factores socioeconómicos, en particular la necesidad de trabajar y las dificultades para costear la colegiatura, son los principales motivos de abandono. La presión cultural, especialmente sobre los hombres, refuerza este fenómeno. También se identifican desajustes entre la oferta académica y las necesidades del estudiantado trabajador, así como una desconexión entre las expectativas vocacionales y la realidad universitaria. Se discuten las implicaciones prácticas para el diseño de estrategias institucionales más inclusivas, que aborden de forma integral las múltiples dimensiones que inciden en la permanencia académica.
Sammy Ramiro Torres Arroyo Torres Arroyo
RECENSIÓN DEL LIBRO: Thoilliez, B. (2025). Conservar la educación. Encuentro
Derechos de autor 2025 Pulso. Revista de educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El Pensamiento Hipotético del Docente de Educación Básica: Un Hallazgo en la Praxis
Este estudio presenta los resultados de una investigación realizada con docentes de Educación Primaria en Venezuela. El objetivo fue identificar las hipótesis que los docentes formulan durante el proceso de enseñanza y aprendizaje en su praxis cotidiana. Se desarrolló un estudio cualitativo con enfoque etnográfico. La indagación se centró en dos dimensiones de la práctica escolar susceptibles de contener enunciados hipotéticos: las conjeturas implícitas que emergen en la acción pedagógica y los objetivos de enseñanza que el docente diseña o enuncia en la planificación diaria para orientar el trabajo de aula. Los resultados evidencian la existencia de un entorno hipotético que rodea de forma constante la práctica docente. Este se manifiesta en afirmaciones del discurso del profesor y en los contenidos de los objetivos de las actividades de enseñanza, revelando anticipaciones, presunciones de logro y expectativas sobre el desarrollo estudiantil. Se concluye que la práctica pedagógica se configura como una actividad de naturaleza hipotética, en la que el docente construye continuamente interpretaciones y previsiones que orientan su toma de decisiones en el aula.
Mediación de conflictos y ayuda entre iguales en Centros de Educación Infantil y Primaria
RESEÑA DEL LIBRO: Monge-López, C. (ed.) (2025). Mediación de conflictos y ayuda entre iguales en Centros de Educación Infantil y Primaria. UNED-Morata
Abuso sexual infantil y formación del profesorado en España
El abuso sexual infantil ha generado un creciente interés en las últimas décadas, pero su investigación continúa enfrentando dificultades, como la falta de consenso en la definición y la diversidad de teorías explicativas. A ello se suma que la formación del profesorado sigue siendo insuficiente tanto en la etapa inicial como en la continua, lo que limita su capacidad de prevención, detección e intervención. Este trabajo presenta una revisión teórica de la literatura, realizada a través de bases de datos como Dialnet y ProQuest, con categorías de búsqueda y criterios de inclusión y exclusión definidos. Los resultados se estructuran en torno a cinco dimensiones —definición, prevalencia, modelos explicativos, carencias en la formación y ejes de formación—, en las que se identifican importantes carencias formativas del profesorado. Los hallazgos confirman la falta de consenso en el ámbito académico, así como la persistencia de déficits en la preparación docente en España.
Este artículo examina los objetivos y principios de los programas ‘foundation’ en el Reino Unido, prestando especial atención al Programa Foundation de la Universidad de Durham. A través de una entrevista en profundidad con Steve Leech, Director de Transiciones Académicas en Durham, el artículo examina cómo ofrecen tales programas una vía de acceso a la educación superior para estudiantes que provienen de grupos subrepresentados y de contextos desfavorecidos. Subraya los múltiples roles que juegan estos programas, promoviendo la justicia social mientras cumplen objetivos institucionales y gubernamentales relacionados con la ampliación de la participación en la educación superior. Leech expone cuatro pilares – la madurez epistemológica, la metacognición, la autorregulación y la autoeficacia – que sirven de apoyo al programa mientras prepara a los alumnos para tener éxito en sus estudios universitarios. El artículo también analiza los desafíos a los que se enfrentan estos programas en un panorama educativo orientado al mercado, al tiempo que reafirma su potencial transformador para los estudiantes. El programa de Durham se presenta como un estudio de caso, que demuestra como pueden estos programas empoderar al alumnado, enseñándoles de manera explícita las “reglas del juego” en la educación superior.
Educación patrimonial e Investigación Basada en Artes, el proyecto Cementerio Miguel Hernández
Esta investigación aborda un proyecto en el que se integra la educación en patrimonio cuya finalidad es mejorar la formación de docentes. Se trata de una investigación de corte artístico desarrollada en la Universidad de Jaén, con la participación del alumnado, mediante acciones y fotografías. Se plantea un acercamiento artístico al Cementerio de San Eufrasio, entidad patrimonial en peligro de desaparición. La indagación permite reflexionar sobre temáticas poco habituales en el currículum como la muerte, el suicidio o los camposantos. Se incide en el imaginario colectivo, desarrollando así una intervención artística, que comporta una exposición. La muestra incluye un conjunto de pinturas dedicadas al poeta Miguel Hernández, partiendo de versos en los que habla sobre la muerte. Se utiliza como metodología el estudio de caso, combinado con la Investigación Basada en Artes. La acción participativa motiva al alumnado para crear imágenes y aportar así sus propias reflexiones. Generar fotografías supone una experiencia artística, apostando por aspectos de carácter social y cultural. Se investiga a partir de la práctica artística, ofreciendo al futuro profesorado mecanismos para incorporar las artes en su quehacer profesional como docentes.
Animated films in the classroom: Studio Ghibli as an educational tool
Este estudio presenta el Aprendizaje Basado en el Cine (ABC), una metodología emergente que aprovecha el potencial pedagógico de filmes de animación para enriquecer la educación primaria. Basándose en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el ABC integra contenido curricular con películas de Studio Ghibli, reconocidas por su calidad artística y la promoción de valores universales como la igualdad de género y la responsabilidad social. Implantado en todos los niveles de primaria de un colegio de Madrid, el diseño mixto convergente combinó entrevistas a nueve docentes y el análisis de reflexiones y trabajos del alumnado. Una rúbrica de cinco dimensiones guió la selección de filmes en función de su relevancia educativa y adecuación. Los resultados muestran que el ABC fomentó eficazmente el pensamiento crítico, la creatividad y competencias transversales como la alfabetización mediática y la conciencia cultural. Los docentes valoraron positivamente el aumento del compromiso y los debates significativos que conectaron contenidos abstractos con el mundo real. Este estudio ofrece un marco práctico, alineado con el Real Decreto 157/2022, y abre líneas para evaluar su aplicabilidad en otros contextos.
Percepciones del profesorado en formación en torno a la educación fuera del aula
La Educación fuera del Aula, se ha investigado ampliamente en las primeras etapas formativas, con énfasis en sus características, metodologías y efectos en los infantes. Sin embargo, su estudio, como proceso de enseñanza/aprendizaje trasladado fuera del aula disminuye en niveles superiores, especialmente en la Educación Superior, caracterizada por otras formas de aprendizaje fuera del aula como APS o periodos de prácticas que sí que han sido ampliamente estudiados. Este estudio analiza la percepción de los estudiantes de los Grados de Educación de la Universidad de Valladolid sobre esta metodología y su impacto en la conexión con el entorno. Con un enfoque cuasi experimental y encuestas pretest-postest, se trabajó con 91 participantes. Los resultados reflejan que los estudiantes valoran positivamente las actividades fuera del aula por su relevancia educativa, metodologías participativas y contribución a la creación de vínculos sociales y ambientales. Además, consideran que estas actividades fomentan su implicación activa en la formación y desarrollo de competencias docentes. Destaca la percepción de las actividades como herramientas para enriquecer el aprendizaje práctico, fortalecer la autonomía educativa y promover una mayor integración con el entorno.
Posibilidades del teatro en la educación infantil. Una revisión sistemática 2018-2024
Este estudio analiza el abordaje del teatro en la educación infantil a través de una revisión sistemática exploratoria de la literatura científica publicada entre 2018-2024. La metodología empleada fue cualitativa con diseño documental, utilizando bases de datos como Dialnet, EBSCO, Scopus, Taylor & Francis y Science Direct. De 237 artículos iniciales, 23 cumplieron con los criterios establecidos en la declaración PRISMA. Los resultados evidencian una predominancia de estudios cualitativos (78.3%), principalmente en español (43.5%), con mayor producción en Estados Unidos (21.7%), Brasil y Ecuador (17.4% cada uno). Se identificaron beneficios significativos del teatro en el desarrollo infantil, incluyendo mejoras en autoestima, competencias socioemocionales y aprendizaje activo. La distribución temporal muestra un pico en 2022 (30.4%) y una tendencia fluctuante en los años estudiados. Las conclusiones destacan el potencial del teatro como herramienta educativa integral, aunque se evidencia la necesidad de establecer un marco epistemológico más robusto para su implementación en contextos educativos.
Estudio exploratorio sobre la implementación del aula invertida como metodología en la formación del profesorado en educación artística
El presente texto expone los resultados de una investigación exploratoria cuyo objetivo ha sido valorar la implementación de la metodología aula invertida en la asignatura de “Taller de creación e investigación artística” del 2º curso del Grado en Educación Primaria y del 2º curso del Doble Grado en Educación Primaria e Infantil de la Universidad de Murcia. Para ello se emplean una metodología mixta en la que se recurre al uso del cuestionario cuantitativo y del análisis de opiniones de tipo cualitativo. Los resultados, procedentes de una muestra de 100 estudiantes, permiten esclarecer qué aspectos han resultados efectivos en la aplicación de esta metodología, tales como la idoneidad de ampliar el tiempo de trabajo práctico en el aula en una asignatura del área de didáctica de la expresión plástica, y aquellos que es preciso revisar como la necesaria concienciación sobre el rol autónomo del estudiante en este método. A partir de los datos obtenidos y el contraste con otros estudios tenidos en cuenta, se plantean líneas futuras de optimización con el objetivo de mejorar esta metodología en cursos venideros.
Derechos de autor 2024 Pulso. Revista de educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La creación de marionetas con objetos como herramienta para reflexionar sobre perspectiva de género. Un estudio de caso aplicado en Educación Primaria
El teatro en la educación promueve el desarrollo de la creatividad, la conciencia corporal, espacial y emocional de los estudiantes a través de estrategias como el juego dramático, la dramatización y lenguajes escénicos como el teatro de formas animadas. La presente propuesta educativa ha tenido por objetivo evaluar cómo los niños y las niñas de 3° de primaria de un colegio en España, son capaces de reflexionar sobre perspectivas de género mediante un proceso de creación de marionetas con objetos. Esta experiencia de aula se asienta en la metodología de estudio de caso, siendo el trabajo colaborativo la base del proceso formativo. Los resultados muestran la eficacia de las estrategias empleadas, la satisfacción de los participantes, el desarrollo del pensamiento crítico en referencia a la identidad e igualdad de género y la mejora en las relaciones interpersonales. Se concluye que la creación de marionetas con objetos es una estrategia eficaz en el desarrollo de competencias comunicativas, creativas, sociales y emocionales, siendo la reflexión sobre cuestiones de género el eje motivador de toda la propuesta.
Aproximación al estudio de las consecuencias socioeducativas y psicológicas del divorcio en la infancia (2014-2024)
El divorcio ya no se considera un fracaso en las dinámicas familiares y, en cambio, se percibe como una opción legítima cuando la relación de pareja no es funcional. No obstante, este proceso puede conllevar diversas consecuencias en la infancia a corto, medio y largo plazo. Por ello, este trabajo busca profundizar en tales consecuencias a nivel socioeducativo y psicológico mediante una revisión teórica en la cual se analizan las investigaciones llevadas a cabo sobre este tema entre los años 2014 y 2024. Los resultados, tras consultar Web of Science, Scopus y Dialnet, presentan un total de 21 estudios que contribuyen a describir las principales temáticas relacionadas y las consecuencias ateniendo a factores asociados como las variables sociodemográficas (especialmente el sexo y la edad) y el ambiente familiar. Entre las principales conclusiones destaca que la mayoría de las consecuencias tienden a desaparecer en un periodo medio de tiempo. Además, este estudio permite orientar los recursos que serían necesarios para mejorar el bienestar de los hijos durante el postdivorcio.
Diagnóstico de la Educación Artística Visual. Cuando las asignaturas se transforman en laboratorio de investigación académica
Este texto presenta una propuesta de mejora pedagógica para la metodología didáctica del grado universitario en Educación Primaria implementado en la asignatura de Prácticas Docentes I de la Universidad de Sevilla. En concreto, se expone el planteamiento metodológico llevado a cabo desde el área de Didáctica de la Expresión Plástica durante la fase preliminar a la incorporación de los estudiantes a las prácticas, denominada “Formación Previa”. El objetivo de esta investigación es revisar la planificación de las sesiones efectuadas en este periodo formativo, en cuyo trayecto final hubo de contemplarse un cuestionario online como instrumento de indagación encaminado a ofrecer un diagnóstico colaborativo de la situación actual de la educación artística en el ámbito de la educación formal derivado de la estancia en colegios durante las Prácticas. Los resultados obtenidos evidenciarán que, pese a los avances alcanzados en la materia en tanto que área de conocimiento, el espectro curricular de la educación artística parece quedar mantenido en un sempiterno impasse dentro del espacio escolar. El escenario delineado invitará a reflexionar sobre un debate en curso, además de profundizar en las dificultades y desafíos que aún se plantean desde la propia disciplina como entorno de investigación educativa.
Instalaciones de Juego y arte comunitario: una experiencia de mediación artística e intercultural con familias de la comunidad china de Madrid
El estudio se basa en el relato compartido y la reflexión visual-textual de una experiencia realizada en el Centro de Cultura Contemporánea Condeduque de Madrid con grupos familiares pertenecientes a la comunidad china de esta ciudad. Su celebración fue posible desde la invitación de Xirou Xiao, mediadora cultural y directora de Tian Ma Xing Kong, proyecto ideado para tejer redes con organizaciones vecinales del entorno próximo y concretar una práctica de mediación artística contextualizada en una institución sociocultural que favorece acciones comunitarias en su programa. El objetivo es pues, narrar y significar una experiencia de mediación artística e intercultural desde la participación de familias mixtas (chino-españolas) y la colaboración de estudiantes universitarios de Educación Social. Fue concebida como acción de arte comunitario enmarcado en la propuesta originaria de las Instalaciones de Juego, un contexto lúdico y espacio intersubjetivo de relación configurado con unos objetos específicos ofrecidos en un espacio transformable inspirado en la estética del arte contemporáneo. El relato del acontecimiento y la consiguiente propuesta investigadora se presentan mediante la documentación construida a través de narrativas de imagen-palabra que reconocen y otorgan sentido a las acciones simbólicas y relacionales que sucedieron en el encuentro como manifestación generadora de metáforas de vida con otros.
Innovative curricular and pedagogical designs in bilingual teacher education: Bridging the distance with school contexts
Reseña del libro: Innovative curricular and pedagogical designs in bilingual teacher education: Bridging the distance with school contexts
Talk in Multilingual Classrooms: Teachers' awareness of language knowledge in secondary education
Review of the book: Talk in Multilingual Classrooms: Teachers' awareness of language knowledge in secondary education
EMOTONGUE, a smartphone application designed to promote awareness and consequent emotional self-regulation measure emotions in natural contexts
EMOTONGUE es una aplicación para Android diseñada para ayudar a las personas a ser más conscientes de sus propias emociones, facilitando procesos de autorregulación emocional en su vida diaria. La app fue evaluada en un estudio con 16 participantes. Estos utilizaron la app cinco veces al día durante dos semanas. Se buscaba mejorar el manejo emocional, la granularidad emocional y la percepción de la intensidad emocional. Se utilizó un diseño de métodos mixtos, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos. Los resultados indicaron mejoras progresivas en la autoconciencia y el manejo emocional, así como en la granularidad emocional, al conseguir etiquetar, por medio de la app, las emociones de manera más específica. Se observaron diferencias en la expresión emocional entre los idiomas nativo y segundo, así como en la frecuencia de uso de emociones relacionadas con la activación y/o el placer debido a matices culturales y/o de género. Aunque los resultados sugieren la eficacia de la app, se requiere un tamaño de muestra más grande para confirmarlos. Este estudio resalta la importancia de herramientas accesibles en psicología y educación para beneficiar a más personas.
El binomio STEM-CLIL: Estudio piloto sobre la transversalidad metodológica en la formación inicial de docentes para la educación bilingüe
La educación STEM/STEAM (Science, Technology, Engineering and Mathematics y Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics, respectivamente) y el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua) comparten principios metodológicos para el desarrollo de las competencias transversales del siglo XXI. Este Proyecto de Innovación Educativa propone un modelo de enseñanza y aprendizaje en la educación superior desde una perspectiva de cooperación entre disciplinas y profesorado. El objetivo es mejorar las competencias para diseñar programaciones didácticas AICLE a través del aprendizaje de los principios metodológicos que implica la enseñanza/aprendizaje STEM/STEAM en la etapa de la Educación Primaria. Para ello se propone un estudio piloto pretest-postest que analiza mediante la t de Student el impacto de tres modelos de formación, sobre la competencia para diseñar programaciones didácticas AICLE en una muestra de 64 estudiantes de Grado en Educación. Asimismo, se compara el impacto de estos tres modelos sobre dicha competencia en la muestra (ANOVA de un factor). De los resultados, se concluye que la formación transversal en los principios metodológicos STEM tiene un impacto positivo en la competencia para programar lecciones AICLE.
Las instalaciones en el contexto de los Métodos Artísticos Educadores (MAES). Un análisis a partir de experiencias con alumnado de los Grados de Magisterio
En las Metodologías Artísticas de Enseñanza (MAE) o Métodos Artísticos Educadores (MAES) encontramos un contexto idóneo para involucrar al alumnado de magisterio en métodos que articulan la contemporaneidad del arte y la educación, como son las instalaciones. Estas metodologías, arraigadas en el ámbito artístico, promueven la enseñanza y el aprendizaje a través de la creación y desarrollo de diversos proyectos artístico-educadores. El presente estudio se inscribe dentro de un Proyecto de Innovación Docente implementado en los Grados de Magisterio de Infantil y Primaria. Su propósito es explorar el impacto de los MAES en los estudiantes de magisterio mediante la creación de instalaciones. Se realiza un análisis detallado que abarca el tipo de instalaciones, las experiencias generadas, los aprendizajes adquiridos y las dificultades enfrentadas. Los resultados nos permiten concluir que el alumnado comprende el valor y las posibilidades de trabajar con instalaciones artísticas en su futura labor docente. Al mismo tiempo son conscientes de los obstáculos que pueden encontrarse, tanto en la concepción como en la realización de este tipo de propuestas.
Formación, grado de conocimiento y praxis de estrategias metodológicas inclusivas en Educación Primaria y Secundaria
El profesorado ha de estar en continua formación y actualización para adquirir competencias en diversos métodos de enseñanza y conseguir una educación inclusiva y de calidad. Este trabajo se centra en tres objetivos: 1) Indagar sobre la formación que manifiestan tener los docentes de educación primaria y secundaria sobre estrategias metodológicas inclusivas; 2) Averiguar el grado de conocimiento sobre dichas estrategias y 3) Analizar si los docentes de educación primaria y secundaria las utilizan o ponen en práctica en su aula. El diseño metodológico de esta investigación es de tipo descriptivo y de carácter exploratorio, se utiliza el método de encuesta y el cuestionario como instrumento. Han participado 265 docentes en activo, siendo 125 docentes de educación primaria y 140 de secundaria. A pesar de que los docentes de educación primaria y secundaria afirman estar formados en diferentes estrategias metodológicas, la clase magistral sigue siendo la estrategia más utilizada en el aula. En conclusión, este estudio nos aporta información relevante para los planes de formación continuada de los docentes y puede ayudar a contribuir al nuevo paradigma de formación.
La relación entre bullying y ciberbullying en el contexto universitario
La mayoría de las investigaciones sobre la relación entre acoso y ciberacoso se han centrado en las etapas educativas previas a la universitaria, sobre todo en educación secundaria. Este artículo pretende estudiar la relación entre bullying y ciberbullying en estudiantes de universidad analizando las coincidencias en los roles de implicación en ambos fenómenos. La muestra la forman 776 estudiantes universitarios, los cuales respondieron a la validación española del European Bullying Intervention Project Questionnaire y del European Cyberbullying Intervention Project Questionnaire (Ortega-Ruiz et al., 2016), adaptados a un formato online, que identifican los roles de víctima, agresor, agresor victimizado y no implicado. Se utilizó una metodología cuantitativa. Los resultados muestran que los y las estudiantes clasificados como víctimas o como agresores de bullying tradicional tienden a aparecer clasificados del mismo modo en la escala de ciberbullying. Se concluye que existe relación entre ser víctima de bullying y ciberbullying, por un lado, y ser agresor en bullying y ciberbullying, por otro. Se discute la repercusión de los resultados y cómo utilizarlo para la mejora del contexto universitario.
Derechos de autor 2023 Pulso. Revista de educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La memoria del Holocausto en el aula de traducción: dos propuestas didácticas y de integración investigación-docencia para el ámbito universitario
En tanto que referente negativo sobre el que se construye Europa y elemento inextricable de la identidad europea (Judt, 2006, p.1146), el Holocausto es un asunto ineludible para la educación, en general, y para la Universidad, en particular. Este artículo reivindica el valor de la memoria del Holocausto como tema capaz de impulsar la innovación docente en el aula de traducción. Para ello daremos cuenta de dos experiencias docentes implementadas en el Grado de Lenguas Modernas y Traducción de la Universidad de XXX. Estas acciones pueden decirse innovadoras por cuanto mejoran la competencia traductora, objetivo principal de las asignaturas en las que se llevaron a cabo, y sirven, a su vez, para despertar la solidaridad para con el Otro y luchar contra el discurso del odio; esto es, desarrollan la competencia cívica social. Las experiencias descritas son, además, un ejemplo de integración entre docencia e investigación. Y es que responden a la llamada de vincular estas dos actividades fundamentales del profesorado universitario y asegurar así que las instituciones de educación superior cumplen con su función de generar conocimiento.
Tangencias arte y ciencia para la formación de maestros: experiencias interdisciplinares en el grado de primaria
El proyecto interdisciplinar que llevan a cabo las áreas de Didáctica de la Expresión Plástica y Didáctica del Medio Físico y Químico ha conseguido situarse como un proyecto de referencia dentro de las convocatorias de innovación docente en la Universidad de Zaragoza. El presente artículo materializa una de las vías de investigación del proyecto, en la cual las obras de arte contemporáneo se sitúan como el punto de partida para el desarrollo de las propuestas relacionadas con las máquinas mecánicas. El objetivo de este estudio es definir, implementar y analizar el aprendizaje desde un punto de vista interdisciplinar bajo el enfoque STEAM para la formación de los futuros maestros de primaria. Se presentan algunos de los resultados más sobresalientes, todos ellos centrados en las obras tridimensionales a través de las cuales se ha estudiado la integración de los saberes artísticos y científicos. Finalmente, se alcanzan unas conclusiones donde advertimos que la interdisciplinariedad es una de las vías presentes y futuras para atender a las necesidades educativas que se presentan en la complejidad de los tiempos actuales.
El material no estructurado en la práctica educativa dentro del primer ciclo de educación infantil: sus aplicaciones desde diferentes perspectivas metodológicas y su contribución al desarrollo de las capacidades infantiles. Estudio de caso en la Comunidad de Madrid
En el actual contexto educativo orientado hacia situaciones de aprendizaje, se destaca el uso del material no estructurado como herramienta pedagógica de gran relevancia. Esta investigación se centra en analizar su aplicación en una escuela infantil pública para niños de 0 a 3 años. A través de un enfoque metodológico basado en el estudio de casos y la utilización de observación, cuestionarios, entrevistas y revisión documental en un centro educativo innovador, se demuestra que desde temprana edad es factible desarrollar capacidades a través de un enfoque centrado en el alumno y basado en el juego libre. Los resultados resaltan cómo el material no estructurado contribuye al crecimiento integral de los niños en un entorno que fomenta la autonomía y la experimentación. Las conclusiones subrayan su versatilidad en la educación, su capacidad para abordar desafíos, su influencia en el desarrollo individual de los niños y su impacto sistémico en el proceso educativo. En resumen, esta investigación enfatiza el valor educativo del material no estructurado, mostrando su adaptabilidad y su potencial para enriquecer el aprendizaje infantil a través del descubrimiento y la exploración.
La dramatización: aprendizajes por competencias a través del diálogo interartístico
La formación de docentes de educación infantil ha de fomentar la lectura competencial y su capacidad para ensamblar la lectura literaria con otras manifestaciones artísticas. Consideramos que, entre las estrategias más eficaces para lograrlo, está la dramatización, que es un instrumento transversal basado en el diálogo interartístico. Este trabajo se propone describir el diseño, la implementación y resultados de una experiencia didáctica vinculada con las dramatizaciones, que se ha llevado a cabo con alumnado de dos facultades de ciencias de la educación. Esta experiencia de aula se asienta en la metodología de la investigación-acción participativa y tuvo el trabajo colaborativo como sostén del proceso formativo. Los resultados muestran la satisfacción del alumnado participante, la eficacia de las estrategias empleadas en la práctica docente, la construcción de aprendizajes significativos, la mejora de la capacidad de mediación lecto-literaria y el fomento de los hábitos lectores. Se concluye que la dramatización es una estrategia eficaz en el desarrollo de múltiples competencias asociadas a la expresión, a la colaboración constructiva, al pensamiento creativo, a los procesos culturales…, siendo la lectura comprensiva el elemento motivador de toda la experiencia.
Una educación liberal: Elogio de los grandes libros
Reseña del libro: Torralba, J.M. (2022). Una educación liberal: Elogio de los grandes libros. Encuentro.
IEF Innovación educativa y formación docente. Últimas aportaciones en la investigación
Reseña del libro: Hernán, I. y Anguita, J.E. (coords.) (2023). Innovación educativa y formación docente. Últimas aportaciones en la investigación. Dykinson.