Estudio exploratorio sobre la implementación del aula invertida como metodología en la formación del profesorado en educación artística
DOI:
https://doi.org/10.58265/pulso.7059Palabras clave:
aula invertida, educación artística, innovación, formación docenteResumen
El presente texto expone los resultados de una
investigación exploratoria cuyo objetivo ha sido
valorar la implementación de la metodología
aula invertida en la asignatura de “Taller de
creación e investigación artística” del 2º curso
del Grado en Educación Primaria y del 2º curso
del Doble Grado en Educación Primaria e
Infantil de la Universidad de Murcia. Para ello
se emplean una metodología mixta en la que
se recurre al uso del cuestionario cuantitativo y
del análisis de opiniones de tipo cualitativo. Los
resultados, procedentes de una muestra de 100
estudiantes, permiten esclarecer qué aspectos
han resultados efectivos en la aplicación de
esta metodología, tales como la idoneidad de
ampliar el tiempo de trabajo práctico en el aula
en una asignatura del área de didáctica de la
expresión plástica, y aquellos que es preciso
revisar como la necesaria concienciación sobre
el rol autónomo del estudiante en este método.
A partir de los datos obtenidos y el contraste
con otros estudios tenidos en cuenta, se
plantean líneas futuras de optimización con el
objetivo de mejorar esta metodología en cursos
venideros.
Descargas
Citas
Acaso, M. y Megías, C. (2017). Art Thinking. Cómo el arte puede transformar la educación. Paidós Educación.
Aguilera-Ruiz, C., Manzano-León, A., Martínez-Moreno, I., Lozano-Segura, M. C., y Casiano Yanicelli, C. (2017). El modelo Flipped Classroom. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 261–266. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v4.1055
Alarcón Díaz, D.S, y Alarcón Díaz, O. (2021). El aula invertida como estrategia de aprendizaje. Revista Conrado, 17(80), 152-157.
Cabrera Larreategui, S. Y., Rojas Yalta, E. M., Montenegro Torres, D., y López Regalado, O. (2021). El aula invertida en el aprendizaje de los estudiantes: revisión sistemática. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 77, 152–168. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.77.1967
Cervantes López, M. J., Cruz Casados, J., Sánchez Hernández, D. C., y Hernández Nieto, U. Z. (2023). Modelo de aula invertida: Validación del instrumento para evaluar la percepción y satisfacción de estudiantes universitarios. Revista de ciencias sociales, 29(2), 229-241. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i2.39973
Chura Quispe, G., Chávez Guillén, J., y Leyva Ato, L.A. (2022). Aula invertida en la formación de profesionales de ciencias fácticas culturales: una revisión sistemática. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 31, 69-78. https://doi.org/10.24215/18509959.31.e7
Díaz Herrera, C. (2018). Investigación cualitativa y análisis de contenido temático. Orientación intelectual de revista Universum. Revista General de Información y Documentación, 28(1). https://doi.org/10.5209/RGID.60813
Domínguez Rodríguez, F. J., y Palomares Ruiz, A. (2020). El “aula invertida” como metodología activa para fomentar la centralidad en el estudiante como protagonista de su aprendizaje. Contextos Educativos. Revista De Educación, 26, 261–275. https://doi.org/10.18172/con.4727
Fabila Echauri, A. M. (2012). La Escala de Likert en la evaluación docente: acercamiento a sus características y principios metodológicos. Perspectivas docentes, 50, 31-40.
Fernández, M. G., y Godoy Guglielmone, M. V. (2017). Aula invertida para la inclusión de recursos educativos abiertos: enseñanza de tecnología aplicada al arte. Documentos de conferencia. http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/50599
Fidalgo-Blanco, A., Sein-Echaluce, M.L., y García-Peñalvo, F.J. (2020). Aula Invertida: Una visión conceptual. Zenodo. http://doi.org/10.5281/zenodo.3698328
Gamero García, T., Díaz Santa María, Y., y Molina Saorín, J. (2023). La educación artística plástica desde la autoexpresión creativa para atender a la diversidad en las aulas. Communiars. Revista De Imagen, Artes Y Educación Crítica y Social, 10, 37–47.
Gaviria Rodríguez, D., Arango Arango, J., Valencia Arias, A. y Bran Piedrahita, L. (2019). Percepción de la estrategia aula invertida en escenarios universitarios. Revista mexicana de investigación educativa, 24(81), 593-614.
Guevara, G. P., Verdesoto, A. E., y Castro, N. E. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). Recimundo, 4(3), 163-173. https://doi.org/10.26820/
González-Zamar, M. D., y Abad-Segura, E. (2020). El aula invertida: un desafío para la enseñanza universitaria. Virtualidad, Educación Y Ciencia, 11(20), 75–91. https://doi.org/10.60020/18536530.v11.n20.27449
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, P. (2014). Definición del alcance de la investigación que se realizará: exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. En Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, P. Metodología de la Investigación (6 ed., págs. 88-101). México: McGraw-Hill.
Hernández-Silva, C. y Tecpan, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: Un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios Pedagógicos, 18(3), 193-204. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000300011
Hernández-Suárez, C. A., Prada-Núñez, R., y Gamboa-Suárez, A. A. (2020). Formación inicial de maestros: escenarios activos desde una perspectiva del aula invertida. Formación universitaria, 13(5), 213-222. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000500213
Herrera Sierra, G., & Prendes Espinosa, M. P. (2019). Implementation and analysis of a flipped classroom experience: a case study in upper secondary school. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 5(1), 24–33. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2019.v5i1.3091
Lage, M., Platt, G., y Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. The Journal of Economic Education, 31(1), 30-43. http://dx.doi.org/10.2307/1183338
Lastra, R. P. (2000). Encuestas probabilísticas vs. no probabilísticas. Política y cultura, 13, 263-276.
López, P. L. (2004). Población muestra y muestreo. Punto cero, 9(08), 69-74.
López Falcón, A., y Ramos Serpa, G. (2021). Acerca de los métodos teóricos y empíricos de investigación: significación para la investigación educativa. Revista Conrado, 17(S3), 22-31.
Nin, M. C., y Acosta, M. I. (2022). Aula invertida, debates teóricos, desafíos pedagógicos y reflexiones sobre la práctica profesional docente. Nuevas Dimensiones, 9, 1-31. https://doi.org/10.53689/nv.vi9.50
Marin-Viadel, R., y Roldan, J. (2019). A/r/tography and Visual Arts Based Educational Research. Arte individuo y sociedad, 31(4), 881-895. https://doi.org/10.5209/aris.63409
Moreno-Guerrero, A.-J., López-Belmonte, J., Parra-González, M. E., y Segura-Robles, A. (2024). Flipped learning como herramienta generadora de mejoras académicas en educación superior. Revista Fuentes, 26(1), 13–22. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2024.22244
Palacios-Rodríguez, A., y Martín-Párraga, L. (2021). Formación del profesorado en la era digital. Nivel de innovación y uso de las TIC según el marco común de referencia de la competencia digital docente. Revista De Investigación Y Evaluación Educativa, 8(1), 38–53. https://doi.org/10.47554/revie2021.8.79
Pereira Pérez, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, vol. XV(1), 15-29. https://doi.org/10.15359/ree.15-1.2
Prieto, A., Barbarroja Escudero, J., Corell, A., y Álvarez Álvarez, S. (2021). Eficacia del modelo de aula invertida (flipped classroom) en la enseñanza universitaria: Una síntesis de las mejores evidencias. Revista de Educación, 391, 149-177. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-391-476
Puerta, F. (2019). Aprendizaje-servicio, arte, e innovación docente en la Upv. Revista Sonda: Investigación y Docencia en Artes y Letras, 8, 99-112. https://doi.org/10.4995/sonda.2019.18279
Rodríguez Jiménez, J. M., Pérez-Ochoa, M. E. y Ulloa-Gerra, Ó. (2021). Aula invertida y su impacto en el rendimiento académico: una revisión sistematizada del período 2015-2020. EDMETIC, 10(2), 1-25.
Rodríguez-Pasquín, M., Esteban-Yago, M., López-Martínez, M., y García-Luque, O. (2023). Evaluación de la combinación de clase invertida y uso de aplicaciones para promover una docencia universitaria interactiva. Educar, 59(2), 367-383. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1740
Ros, G., y Rodríguez Laguna, M. T. (2021). Influencia del aula invertida en la formación científica inicial de Maestros/as: beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, actitudes y expectativas hacia las ciencias. Revista de Investigación Educativa, 39(2), 463–482. https://doi.org/10.6018/rie.434131
Salido López, P. V. (2020). Metodologías activas en la formación inicial de docentes: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y educación artística. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 24(2), 120-143. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.13656
Salido López, P. V. (2021). La Educación Artística ante el reto de enseñar a aprender: un estudio de caso en la formación de docentes. Arte, Individuo y Sociedad, 33(4). https://doi.org/10.5209/aris.72439
Sánchez, F. E. R., Suelves, D. M., y Chacón, J. P. (2021). Avances en la investigación sobre la implementación del aula invertida en primaria. Etic@ net: Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 21(1), 141-170. https://doi.org/10.30827/eticanet.v21i1.16991
Sandobal Verón, V.C., Marín, M. B. y Barrios, T.H. (2021). El aula invertida como estrategia didáctica para la generación de competencias: una revisión sistemática. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2). https://doi.org/10.5944/ried.24.2.29027
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Pulso. Revista de educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento.
Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0
Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente la versión post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
