El Pensamiento Hipotético del Docente de Educación Básica: Un Hallazgo en la Praxis
DOI:
https://doi.org/10.58265/pulso.8548Palabras clave:
educación, escuela primaria, hipótesis, pensamiento, investigaciónResumen
Este estudio presenta los resultados de una investigación realizada con docentes de Educación Primaria en Venezuela. El objetivo fue identificar las hipótesis que los docentes formulan durante el proceso de enseñanza y aprendizaje en su praxis cotidiana. Se desarrolló un estudio cualitativo con enfoque etnográfico. La indagación se centró en dos dimensiones de la práctica escolar susceptibles de contener enunciados hipotéticos: las conjeturas implícitas que emergen en la acción pedagógica y los objetivos de enseñanza que el docente diseña o enuncia en la planificación diaria para orientar el trabajo de aula. Los resultados evidencian la existencia de un entorno hipotético que rodea de forma constante la práctica docente. Este se manifiesta en afirmaciones del discurso del profesor y en los contenidos de los objetivos de las actividades de enseñanza, revelando anticipaciones, presunciones de logro y expectativas sobre el desarrollo estudiantil. Se concluye que la práctica pedagógica se configura como una actividad de naturaleza hipotética, en la que el docente construye continuamente interpretaciones y previsiones que orientan su toma de decisiones en el aula.
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