Formative assessment: Utopia of Higher Education?
DOI:
https://doi.org/10.58265/pulso.5054Keywords:
Higher Education, Formative Assessment, Teaching-Learning ProcessAbstract
The following reflection comes up as a conclusion of the research process related to the learning assessment that started some years ago and that has been kept updated till nowadays due to the interest that generates this learning assessment among our investigation group, integrated by Alcalá University and Cardenal Cisneros College teaching staff, as well as some UAH graduated students. Originally the purpose of this reflection was the intention to deep into the underlying conceptions in the assessment practices that teaching staff sets up in order to achieve formative proposals supported on the frame of the European Higher Education Area (EHEA). In such context we consider some questioning to give answer to the day-today dilemma that teachers have to face in their classrooms, and that makes the development of formative assessment difficult: Assessment is meant to be the learning and teaching processes heart and this is the reason why it is important that we change our conceptions and use towards it, trying to overcome that meaning of assessment understood as control. It is necessary to reach assessment proposals conceived as part of the learning processes from both the students and also the teaching staff.
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