Estudio de investigación-acción sobre la aplicación del modelo Flipped Classroom en las asignaturas de Matemáticas II y Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II de 2 o de bachillerato

José Rafael Vigil Catalán

doi:10.58265/pulso.4654

Authors

José Rafael Vigil Catalán Colegio San Gabrie https://orcid.org/0000-0001-9189-3649

DOI:

https://doi.org/10.58265/pulso.4654

Keywords:

Action-research, Flipped Classroom, Mathematics, 2nd of upper secondary school

Abstract

An Action-Research study is presented in which the impact of implementing the Flipped Classroom model is analyzed in the teaching of the subjects of Mathematics II and Mathematics Applied to Social Sciences II in the second year of upper secondary school. The study analyzes the results obtained by students in both subjects, as well as in EvAU (Assessment for University Access). This model places the student at the center of their learning process and changes the role of the teacher within the classroom. The implementation of this teaching strategy has advantages and disadvantages, so it is a matter of evaluating the final outcome throughout five years of experience and drawing conclusions that can be applied in other similar situations. Outcomes show an improvement in students’ academic results, but, above all, they confirm that the model facilitates the optimization and use of class time and clearly improves attention to student diversity.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abío, G., Alcañiz, M., Gómez-Puig, M., Rubert, G., Serrano, M., Stoyanova, A. y Vilalta-Bufi, M. (2017). El aula invertida y el aprendizaje en equipo: dos metodologías para estimular al estudiante repetidor. Revista d’Innovació docent Universitària, 9, 1-15. DOI: https://doi.org/10.1344/RIDU2017.9.1

Aguilera, C., Manzano, A., Martínez, I., Lozano, M. C., y Casiano, C. (2017). El modelo flipped classroom. International Journal of developmental and Educational Psychology, 4(1), 261-266. https://doi:10.17060/ijodaep.2017.n1.v4.1055 DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v4.1055

Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Internacional Society for Technology in Education.

Bloom, B. S., David, R. y Masia, B. (1979). Taxonomía de los objetivos de la educación: Clasificación de las metas educativas. Marfil.

Boevé, A. J., Meijer, R. R., Bosker, R. J., Vugteveen, J., Hoekstra, R. y Albers, C. J. (2017). Implementing the flipped classroom: an exploration of study behaviour and student performance. Higher Education, 74, 1015-1032. https://doi:10.1007/s10734-016-0104-y DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-016-0104-y

Cabero, J., y Llorente, M.A. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): Escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Revista Lasallista de Investigación, 12 (2), 186-193. https://doi.org/10.22507/rli.v12n2a19 DOI: https://doi.org/10.22507/rli.v12n2a19

Domínguez, F. J. y Palomares, A. (2020). El “aula invertida” como metodología activa para fomentar la centralidad en el estudiante como protagonista de su aprendizaje. Contextos Educativos. Revista de Educación, 26. https://doi.org/doi: 10.18172/con.4727 DOI: https://doi.org/10.18172/con.4727

El-Miedany, Y. (2019). Flipped learning. In: Rheumatology Teaching. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-98213-7_15 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-98213-7_15

Fornons, V. y Palau, R. (2021). Flipped classroom en la enseñanza de las matemáticas: Una revisión sistemática. Education in the knowledge society (EKS), 22. https://doi.org/10.14201/eks.24409 DOI: https://doi.org/10.14201/eks.24409

García, A. (2016). Aprendizaje inverso y motivación en el aula universitaria. Revista Pulso, 39, 199-218. DOI: https://doi.org/10.58265/pulso.5093

Hamdan, N., Mcknight, P., Mcknight, K., & Arfstrom, K.M. (2013). A white paper based on the literature review titled a review of flipped learning. Pearson. https://bit.ly/3dz1m0h

Hernández-Silva, C. y Tecpan, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios pedagógicos, 43 (3), 193-204. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000300011

Hinojo, f. J., Mingorance, A. C., Trujillo, J. M., Aznar, I. y Cáceres, M. P. (2018). Incidence of the flipped Classroom in the Physical Education Students’ Academic Performance in University Contexts. Sustainability, 10 (5), 1-13. https://doi: 10.3390/su10051334 DOI: https://doi.org/10.3390/su10051334

Joo, Y., Joung, S., & Sim, W. (2011). Structural relationships among internal locus of control, institutional support, flow, and learner persistence in cyber universities. Computers in Human Behavior, 27(2), 714-722. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.09.007

Jordan-Lluch, C., Pérez Peñalver, M. y Sanabria-Codesal, E. (2014). Flipped classroom: Reflexiones y opiniones de los implicados. Jornadas de Innovación Educativa y docencia en Red. Universitat Politècnica de València, 310-323. https://doi.org/10.1109/isie.2007.4375002 DOI: https://doi.org/10.1109/ISIE.2007.4375002

Lage, M.J., Platt, G. J. y Treglia, M., (2000). Inverting the classroom: a gateway to creating an inclusive learning environment. Journal of Economic Education, 31(1), 30-43. DOI: https://doi.org/10.1080/00220480009596759

Long, T., Cummins, J., & Waugh, M. (2017). Use of the flipped classroom instructional model in higher education: Instructors’ perspectives. Journal of Computing in Higher Education, 29(2), -200. https://doi.org/10.1007/s12528-016-9119-8 DOI: https://doi.org/10.1007/s12528-016-9119-8

MacLeod, J., Yang, H., Zhu, S., & Shi, Y. (2018). Technological factors and student-to-student connected classroom climate in cloud classrooms. Journal of Educational Computing Research, (6), 826-847. https://doi.org/10.1177/0735633117733999 DOI: https://doi.org/10.1177/0735633117733999

Mendaña, C., Poy, R., González, A., Arana, M. V. y López, E. (2017). ¿Influye el aula invertida en la motivación y el rendimiento académico de estudiantes universitarios? Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 660-666. DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.798

Mendoza, V. I. (2015). Flipped Classroom y la adquisición de competencias en la enseñanza universitaria online. Opción, 31(5), 472-479.

Mennella, T. (2016). Comparing the Efficacy of flipped vs. Alternative Active Learning in a College genetics Course. The American biology Teacher, 78(6), 471-479. DOI: https://doi.org/10.1525/abt.2016.78.6.471

Merla, A. E. y Yáñez, C. G. (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Revista Mexicana de bachillerato a distancia, 8(16), 68-78. DOI: https://doi.org/10.22201/cuaed.20074751e.2016.16.57108

Metaute, J. C., Villarreal, J. E., Vargas, J. P., Saker, J. y Bustamante, L. E. (2018). Aula Invertida y Pedagogía Conceptual en la enseñanza y aprendizaje de la Estadística en Educación Superior. El caso de la estimación y la prueba de hipótesis. Revista Espacios, 39(10), 39-47.

Moreno, A. J., Soler, R., Marín J. A. y López, J. (2021). Flipped learning y buenas prácticas docentes en educación secundaria. Revista Científica de Educomunicación, 68(29), 107-117. https://doi.org/10.3916/C68-2021-09 DOI: https://doi.org/10.3916/C68-2021-09

Moya, P., y Williams, C. (2016). Efecto del Aula Volteada en el rendimiento académico: Estudio comparativo basado en el resultado del rendimiento académico con metodología Aula Volteada y Clase Tradicional para la asignatura de Salud Pública. Revista de educación en ciencias de la salud, 13(1), 15-20.

Rivero-Guerra, A. O. (2018). Práctica de Laboratorio de granos de Almidón en un Curso de botánica general: Una experiencia de Clase Invertida. Formación Universitaria, 11(1), 87-104. https://doi:10.4067/S0718-50062018000100087 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062018000100087

Sánchez, J., Ruiz, J. y Sánchez, E. (2017). Flipped classroom. Claves para su puesta en práctica. EdMETIC, 6(2), 336-358. https://doi:10.21071/edmetic.v6i2.5832 DOI: https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.5832

Santiago, R. y Bergmann, J. (2018). Aprender al revés. Flipped Learning 3.0 y metodologías activas en el aula. Paidós Educación.

Thai, N., De-Wever, B., & Valcke, M. (2017). The impact of a flipped classroom design on learning performance in higher education: Looking for the best “blend” of lectures and guiding questions with feedback. Computers & Education, 107, 113-126. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.01.003 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.01.003

Torrecilla, S. (2018). Flipped Classroom: Un modelo pedagógico eficaz en el aprendizaje de Science. Revista Iberoamericana de Educación, 76(1), 9-22. DOI: https://doi.org/10.35362/rie7612969

Tourón, J., y Santiago, R. (2015). El modelo flipped learning y el desarrollo del talento en la escuela. Revista de Educación, 368, 174-195. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-368-288

Walvoord, E., & Johnson Anderson, V. (1998). Effective grading: A tool for learning and assessment in College. Jossey-Bass.

Wilcox, A. (2014). Information Literacy and the flipped Classroom: Examining the Impact of a one-Shot flipped Class on Student Learning and Perceptions. Communications in Information Literacy, 8(2), 225-235. https://doi:10.15760/comminfolit.2014.8.2.168. DOI: https://doi.org/10.15760/comminfolit.2014.8.2.168