Hermenéutica y pedagogía. La práctica educativa en el discurso sobre la educación
DOI:
https://doi.org/10.58265/pulso.5059Palabras clave:
Hermenéutica, Pedagogía, Teoría, Validación, PrácticaResumen
En el presente trabajo reflexionamos sobre la re¬lación que existe entre la práctica educativa y el discurso teórico sobre la práctica. Partiendo de un planteamiento hermenéutico, analizamos la relación que en pedagogía existe entre los temas de la certidumbre, la validación y la evidencia en los métodos cualitativos. En este sentido, la propuesta de un «círculo hermenéutico de inter¬pretaciones», para la comprensión de un texto o una práctica educativa que es susceptible de ser leída como un texto, es un predicamento que no resuelve del todo la tarea mencionada. Proponemos un nivel de validación que permita romper el círculo de libres interpretaciones, llegando a alcanzarlo a través del análisis y la re-flexión de tres caminos: la fuerza del argumento, el consenso de los científicos y la práctica educa¬tiva. Se concluye con la idea de que la práctica educativa misma es la mejor fuente de validación de la teoría.
Descargas
Citas
Altarejos Masota, F. (2010).Subjetividad y Educación. Pamplona: Eunsa.
Arce Cordero, E. (2005). Subjetividad, objetividad y organización escolar. Revista de Educación, 336, 203-217.
Arnove, R. (2009). World-systems analysis and comparative education in the age of globalization. En Cowen, R. y Kazamias, A. (Eds.), International Handbook of Comparative Education. (pp. 101-120) .New York: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6403-6_8
Ballester Brage, L. y Colom Cañellas, A. (2006).Lógica difusa: una nueva epistemología para las Ciencias de la Educación. Revista de Educación, 340, 995-1008.
Bernal Guerrero, A. (2011). Postmodernización y educación. Notas para el debate de una narrativa pedagógica centrada en la identidad. Educación XX1, 14.2, 285-302. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.14.2.255
Beuchot, M. (1997).Tratado de hermenéutica analógica. México: UNAM
Beuchot, M. (2007a). Exposición sucinta de la Hermenéutica Analógica. Solar, n°3, año 3, 67-77.
Beuchot, M. (2007b). Hermenéutica analógica y educación. México: Universidad Iberoamericana.
Beuchot, M. (2010). Hermenéutica analógica, educación y filosofía. Bogotá: Universidad Santo Tomás. DOI: https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2009.0001.01
Carr, W. (2002).Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica. Madrid: Morata.
Clemente Vinuesa, M. (2007). La complejidad de las relaciones teoría-práctica en educación. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 19, 25-46. DOI: https://doi.org/10.14201/3235
Colom Cañellas, A. (2002).La (de)construcción del conocimiento pedagógico. Barcelona: Paidós.
Colom Cañellas, A. y Rodríguez Cruz, Mª P. (1996). Teoría de la Educación y Ciencias de la Educación. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 8, 43-54. DOI: https://doi.org/10.14201/3087
Colom, A. y Mèlich, J.C. (2003). Narratividad y educación. En VV.AA. Otros lenguajes en educación. Barcelona: ICE de la Universitat de Barcelona.
Colom Cañellas, A. y Rincón Verdera, J. C. (2004).Epistemología neoidealista y fracaso fundacional del saber educativo. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 16, 19-47. DOI: https://doi.org/10.14201/3064
Cruz Villalobos, L. (2012). Posibles deconstrucciones del trauma. Una aproximación posmoderna. Revista Sociedad y Equidad, nº 3, 172-194. DOI: https://doi.org/10.5354/0718-9990.2012.18216
Recuperadodehttp://www.byzantion.uchile.cl/index.php/RSE/article/viewArticle/18216/19340
Cubero Pérez, R., Cubero Pérez M., Santamaría Santigosa, A., de la Mata Benítez, M. L., Ignacio Carmona, Mª J. y Prados Gallardo, Mª M. (2008). La educación a través de su discurso. Prácticas educativas y construcción discursiva del conocimiento en el aula. Revista de Educación, 346, 71-104.
De la Herrán, A. (2011). Reflexiones para una reforma profunda de la educación, desde un enfoque basado en la complejidad, la universalidad y la conciencia. Educación XX1, 14.1, 245-264. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.14.1.271
Derrida, J. (1997). El tiempo de una tesis: Deconstrucción e implicaciones conceptuales. Barcelona: Proyecto A Ediciones.
Esteban Ortega, J. (2011). La condena hermenéutica. Ensayo sobre filosofía de la ambivalencia educativa. Barcelona: Editorial UOC.
Gadamer, H. G. (1994). Verdad y método. Salamanca: Sígueme
Gadamer, H. G. (1995). El giro hermenéutico. Madrid: Gráficas Rógar.
García Carrasco, J. (2006).Poderes de la mente humana: la potencia paradigmática y la potencia narrativa. Cuestiones Pedagógicas, 18, 9-34.
García Carrasco, J. (2009). Educación, cerebro y emoción. Aula, 15, 91-115.
García Carrasco, J. y García del Dujo, A. (1996).Teoría de la Educación. Educación y acción pedagógica. Salamanca: Universidad de Salamanca.
García del Dujo, A. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004). Pedagogía de los espacios. Esbozo de un horizonte educativo para el siglo XXI. Revista Española de Pedagogía, 228, 257–279.
García del Dujo, A. y Mínguez Vallejos, R. (2011). Los límites de la educación en valores cívicos: cuestiones y propuestas pedagógicas. Educación XX1, 14.2, 263-284. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.14.2.254
García Ruiz, M.J. (2012). La universidad postmoderna y la nueva creación del conocimiento. Educación XX1, 15.1, 179-193. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.15.1.155
Gervilla Castillo, E. (1993). Postmodernidad y Educación. Valores y cultura de los jóvenes. Madrid:Dykinson.
Gil Cantero, F. (2011). Educación con teoría. Revisión pedagógica de las relaciones entre la teoría y la práctica educativa. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 23 (1), 19-43. DOI: https://doi.org/10.14201/8575
González Franco, J. C. y Gramigna, A. (2009). Narraciones y metáforas en la construcción del pensamiento científico y la epistemología educativa. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 21 (2), 79-94. DOI: https://doi.org/10.14201/7152
González Pérez, V. (2010). Hacia una reconstrucción de la razón pedagógica. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 22 (2), 19-42. DOI: https://doi.org/10.14201/8293
Gutiérrez, C. (Ed). (2004). No hay hechos, solo interpretaciones. Santafé de Bogota: Corcas Editores Ltda.
Kristal, E. (2002). Invisible Work. Borges and Translation. Nashville: Vanderbilt University Press. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv17vf69z
Laudo Castillo, X. (2011). La hipótesis de la pedagogía postmoderna. Educación, verdad y relativismo. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 23 (2), 45-68. DOI: https://doi.org/10.14201/8645
Macedo, D. (2000). Una pedagogía antimétodo. Una perspectiva freiriana. Educación XX1. 3, 53-61. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.3.1.404
Mallon, F. (1999). Time on the Wheel: Cycles of Revisionism and the New Cultural History. Hispanic American HistoricalReview, 79, 2, 331-353. DOI: https://doi.org/10.1215/00182168-79.2.331
Mateos Blanco, T. y Núñez Cubero, L. (2011). Narrativa y educación: indagar la experiencia escolar a través de los relatos. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 23 (2), 111-128. DOI: https://doi.org/10.14201/8648
Mèlich, J. C. (2008a). Filosofía y educación en la postmodernidad. En Hoyos, G. (ed.) Filosofía de la educación. (pp. 35-53). Madrid: Trotta.
Mèlich, J. C. (2008b). Antropología narrativa y educación. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 20, 101-124. DOI: https://doi.org/10.14201/986
Mendoza, C. C. (2008). La hermenéutica: posibilidad en la búsqueda del sentido de la praxis pedagógica. Sapiens, vol. 9, núm. 2, 119-128.
Moral Jiménez, Mª V. (2009). Escuela y postmodernidad: análisis posestructuralista desde la Piscología Social de la Educación. Revista Iberoamericana de Educación, 49, 203-222. DOI: https://doi.org/10.35362/rie490680
Moreu, A. y Prats, E. (Coords.) (2010). La educación revisionada. Ensayos de hermenéutica pedagógica. Barcelona: Universidad de Barcelona.
Peña, J. y Calzadilla, R. (2006). Lo cualitativo del discurso pedagógico en la dialéctica-hermenéutica. Sapiens, vol. 7, núm. 1, 181-202.
Pérez Serrano, G. (2011). El conocimiento científico y sus carcomas. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 23 (2), 19-43. DOI: https://doi.org/10.14201/8644
Quintana Paz, M.A. (2005). No-interpretación. En Ortiz-Osés, A. y Lanceros, P. (eds.).Claves de hermenéutica. Para la filosofía, la cultura y la sociedad. (pp. 427-438).Bilbao: Universidad de Deusto.
Quintana Paz, M.A. (2008). Observaciones críticas sobre cierta noción dizque hermenéutica de lo que es traducir. Δαίμον (Daímon). Revista de Filosofía (Facultad de Filosofía, Universidad de Murcia), vol. supl. 2, 283-294.
Ricoeur, P. (1965). De l´interprétation.París : Editions du Seuil.
Ricoeur, P. (1982). Metaphor and the Central Problem of Hermeneutics. En Thompson J. B. (ed). P. Ricoeur. Hermeneutics and the Human Sciences.Cambridge-París: Cambridge UniversityPress-Editions de la Maison des Sciences de l´Homme.
Riera i Romaní, J. y Civís i Zaragoza, M. (2008). La pedagogía profesional del siglo XXI. Educación XX1, 11, 133-154. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.11.0.312
Rincón Verdera, J. C. (2006). Complejidad educativa, epistemología y planteamientos tecnológicos. Revista de Educación, 340, 1119-1144.
Ruiz Román, C. (2010). La Educación en la sociedad postmoderna: Desafíos y oportunidades. Revista Complutense de Educación, 21, nº 1, 173-188.
Salas Madriz, F.; Rapalo, R.; Gil Cantero, F. (2011). Fundamentos y desarrollo del pensamiento en educación. En Muñoz Rodríguez, J. M. (Coord.).Temas relevantes en Teoría de la Educación. (pp. 15-43). Salamanca: Universidad de Salamanca.
Taylor, C. (1986).Philosophy and the Human Sciences.Philosophical Papers 2.Cambridge: Cambridge University Press.
Touriñán López, J. M. y Sáez Alonso, R. (2012).Teoría de la Educación, metodología y focalizaciones. La mirada pedagógica. La Coruña: Netbiblio. DOI: https://doi.org/10.4272/978-84-9745-925-9
Van Young, E. (1999). The “New Cultural History” Comes to Old Mexico. Hispanic American Historical Review, 79, 211-248. DOI: https://doi.org/10.1215/00182168-79.2.211
Vattimo, G. (1996).El fin de la modernidad. Nihilismo y hermenéutica en la cultura postmoderna. Barcelona: Gedisa.
VilanouTorrano, C. (2001). De la Paideia a la Bildung: hacia una pedagogía hermenéutica. Revista Portuguesa de Educação, 14 (2). Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/374/37414210.pdf
VilanouTorrano, C. (2002). Formación, cultura y hermenéutica: de Hegel a Gadamer. Revista de Educación, 328, 205-223.
VilanouTorrano, C. (2004). Tres claves para una paideia hermenéutica (Dilthey, Heidegger y Gadamer). En Casanova, H. y Lozano, C. (Eds.), Educación, universidad y sociedad: El vínculo crítico. (pp. 43-72). Barcelona: Universidad de Barcelona
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Pulso. Revista de educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0.
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento.
Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0
Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente la versión post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
