Tangencias arte y ciencia para la formación de maestros: experiencias interdisciplinares en el grado de primaria

Nora Ramos Vallecillo; Víctor Murillo Ligorred; Francisco Javier  Serón Torrecilla; Ana María de Echave Sanz

doi:10.58265/pulso.5934

Authors

Nora Ramos Vallecillo Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0002-4524-7459
Víctor Murillo Ligorred https://orcid.org/0000-0002-8227-6312
Francisco Javier Serón Torrecilla https://orcid.org/0000-0002-2935-7236
Ana María de Echave Sanz https://orcid.org/0000-0003-4252-0285

DOI:

https://doi.org/10.58265/pulso.5934

Keywords:

STEAM, Science education, Arts education, Initial teacher training

Abstract

The interdisciplinary project carried out by the areas of visual art and physics and chemistry pedagogy has managed to position itself as an exemplary model of teaching innovation at the University of Zaragoza. This article materialises one of the project’s areas of research, in which contemporary works of art are used as the starting point for the development of proposals related to mechanical machines. The aim of this study is to define, implement and analyse learning from an interdisciplinary point of view under the STEAM approach for the training of future primary school teachers. Some of the most notable results are presented, all of them centred on the three-dimensional products through which the integration of artistic and scientific knowledge was studied. Finally, conclusions are reached in which we note that interdisciplinarity is one of the present and future ways to meet the educational needs that arise in the complexity of current times.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ander-Egg, E. (1999). El taller: una alternativa de renovación pedagógica. Magisterio del Río de la Plata.

Augsburg, T. (2005). Becoming interdisciplinary: An introduction to interdisciplinary studies. Kendall/Hunt.

Bandura, A. (1997). Ejercicio de la eficacia personal y colectiva en sociedades cambiantes. En A. Bandura (Coord). Autoeficacia: Cómo afrontamos los cambios de la sociedad actual. Desclée de Brouver.

Bransford, J., Darling-Hammond, L. & LePage,P. (2005). Introduction. En L. Darling-Hammond&J.

Bransford (Ed.s), Preparing Teachers for a Changing World: What Teachers Should Learn and Be Able to do (1 Ed., pp. 1-39). Jossey-Bass.

Boix-Mansilla, V & Dawes, E. (2007). Target assessment of students’ interdisciplinry work: An empirically grounded framework proposed. The Journal of Higher Education, 78(2), 215-237 doi:10.1353/ jhe.2007.0008. DOI: https://doi.org/10.1353/jhe.2007.0008

Borsay, K. D. & Foss, P. (2016). Third Graders Explore Sound Concepts through Online Research Compared to Making Musical Instruments. Journal of STEM Arts, Crafts, and Constructions,1(1), 46-61. https://cutt.ly/egd8wZ3

Borroy, J. (2013). El magisterio como agente de innovación pedagógica. Educar, 51(2), 239-258.

Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Paidós.

Caeiro Rodríguez, M. (2019). Recreando la taxonomía de bloom para niños artistas. Hacia una educación artística metacognitiva, metaemotiva y metaafectiva. Artseduca, (24), 65-84. DOI: https://doi.org/10.6035/Artseduca.2019.24.6

Catalá, J.M. (2005). La imagen compleja: La fenomenología de las imágenes en la era de la cultura visual. UAB.

Cline, J. E., y Smith, B. A. (2016). Water Play. Journal of STEM Arts, Crafts, and Constructions, 1(2), 6-22. https://eric. ed.gov/?id=EJ1151177

Davies., M. y Davlin, M. (2007). Interdisciplinary higher education: Implications for teaching and learning. Centre for the Study of Higher Education.

De Echave, A., Ferrer-Bueno., L.M. & Morales, M.J. (2011). La relevancia y el valor de los trabajos prácticos en Educación Primaria y en la formación del profesorado de este nivel: Una experiencia de Aula. Investigación en la escuela, 74, 101-112

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. UNESCO

De Puig, I. (2004). Pensar, percibir, sentir y pensar. Octaedro.

Eger, J. (2015, November 24). The Congressional STEAM Caucus may turn STEM to STEAM in the reauthorization of ESEA. Retrieved from www.huffingtonpost.com/john-m-eger/stem-may-become-steamoffi_b_8634126.html

Eisner, E.W. (2004). El arte y la creación de la mente. El papel de las artes visuales en la transformación e l aonciencia. Paidos Ibérica.

English, M. C., & Kitsantas, A. (2013). Supporting Student Self Regulated Learning in Problem and Project-Based Learning. Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning,7(2),128-150 DOI: https://doi.org/10.7771/1541-5015.1339

Fernández-Pérez, M. (1994). Así enseña nuestra universidad. Universidad Complutense de Madrid.

Fiallo, J. (1996). Las relaciones intermaterias: una vía para incrementar la calidad en la educación. Editorial Pueblo y Educación

Fosnot, C. T. (1996). Constructivism: A psychological theory of learning. En C. T. Fosnot (Ed.), Constructivism: Theory, perspectives, and practice (pp. 8-33). Teachers College Press.

Foucault, M. (2003). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Siglo XXI

Gates, A. E. (2017). Benefits of a STEAM Collaboration in Newark, New Jersey: Volcano Simulation Through a GlassMaking Experience. Journal of Geoscience Education, 65(1), 4–11. https//doi.org/10.5408/16-188.1 DOI: https://doi.org/10.5408/16-188.1

Gell, A. (1998). Art and agency. An anthropological theory. Clarendon Press.

Goodman, N. (1990). Maneras de hacer mundos. Visor.

Gurnon, D., Voss-Andreae, J., & Stanley, J. (2013). Integrating art and science in un-dergraduate education. PLoS Biol, 11(2), https://doi.org/10.1371/journal.pbio.1001491 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pbio.1001491

Hillman, S., Bottomley, D., Raisner, J., & Malin, B. (2000). Learning to practice what we teach: Integrating elementary education methods courses. Action in Teacher Education, 22(2), 1–9 DOI: https://doi.org/10.1080/01626620.2000.10463043

Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, 12(3), pp. 299-313 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4417

Holley, K. A. (2009). Special issue: Understanding interdisciplinary challenges and opportunities in higher education. ASHE Higher Education Report, 35(2), 1-131. DOI: https://doi.org/10.1002/aehe.3502

Klein, (1990). Interdisciplinarity: History, theory, and practice. Wayne State University Press.

Klein, J.T. (1993). Blurring, cracking, and crossing: Permeation and the fracturing of discipline. En E. Messer-Davidow, D.R. Shumway, & D.J. Sylvan, (Eds.). Knowledges: Historical and cultural studies in disciplinarity (pp. 185-211). University Press of Virginia.

Liao, C. (2016). From Interdisciplinary to Transdisciplinary: An Arts-Integrated Approach to STEAM

Education, Art Education, 69:6, 44-49, DOI: 10.1080/00043125.2016.1224873 DOI: https://doi.org/10.1080/00043125.2016.1224873

Lenoir, Y. (2015). Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus especificidades y actualización. INTER DISCIPLINA, 1(1). https://doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2013.1.46514 DOI: https://doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2013.1.46514

León, G. (2010). La formación interdisciplinaria de los profesores: una necesidad del proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Ensayos Pedagógicos (5),1 DOI: https://doi.org/10.15359/rep.5-1.5

Loughran, J., & Berry, A. (2005). Modeling by Teacher Educators. Teaching & Teacher Education, 21, 193-203. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2004.12.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.12.005

Lunenberg, M., Korthagen, F., Swennen, A. (2007). The teacher educator as a role model. Teaching and Teacher Education, 23, 5, pp. 586-601. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.11.001

Maurer, R. E. (1994). Designing interdisciplinary curriculum in middle, junior high, and high schools. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.

Morín, E. (2007). Complexité restreinte, complexité générale, en Intelligence de la complexité. Épistémologie et pragmatique. Éditions de l’Aube: 28-64. DOI: https://doi.org/10.3917/herm.lemo.2013.01.0028

Murillo-Ligorred, V., Serón Torrecilla, F. J. & Revilla, A. (2020). Arte y ciencia en la formación de maestros: una propuesta interdisciplinar de aprendizaje de la luz y el color a través de la obra de Ignacio Fortún, AACA Digital, nº50.

Murillo-Ligorred, V. & Ramos-Vallecillo, N. (2023). Museo, industrias culturales y patrimonio. Entrevista con Karin Ohlenschläger, directora de LABoral Gijón. Noviembre de 2020, Arte, Individuo y Sociedad 35(1), pp. 303-333 DOI: https://doi.org/10.5209/aris.84275

Newell, W.H. (2001). A theory of interdisciplinary studies. Issues in Integrative Studies, 19, 1-25. DOI: https://doi.org/10.1353/sho.2001.0084

Nicolescu, B. (1997). The transdisciplinary Evolution of the University Condition for Sustainable Development. Bulletin Interactif du Centre International de Recherches et Études transdisciplinaires n° 12

Nicolescu, B. (2002). The unfathomable pornography of binary thinking. En B.Nicolescu & J. Visser, Eds., L’Apprentissage dans le creuset/Learning in the crucible. Special issue of Rencontres Transdisciplinaires, 16, February, 36-38

Perera, F. (2008). Proceso de enseñanza-aprendiaje. Interdisciplinariedad o integración. Varona 48-49/2009 43-39

Perrenoud, Ph. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y

razón pedagógica. Graó

Pombo, O. (2013). Epistemología de la interdisciplinariedad. La construcción de un nuevo modelo de comprensión. Interdisciplina I, núm 1 21-50. DOI: https://doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2013.1.46512

Ramos-Vallecillo, N. (2020). Aplicación de Design Thinking para la sistematización de procesos artísticos en el alumnado de Secundaria, Revista de Investigación en Educación, 18(1), 24-39, https://doi.org/10.35869/reined.v18i1.2628 DOI: https://doi.org/10.35869/reined.v18i1.2628

Rampley, M. (2005). Art history and cultural difference: Alfred Gell’s anthropology of art. Art History. https://doi.org/10.1111/j.1467-8365.2005.00475.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8365.2005.00475.x

Schopenhauer, A. (2004). El mundo como voluntad y representación, vol. 1, edición y traducción de Roberto R. Aramayo (Madrid: Fondo de Cultura Económica, p. 144

Serón, F.J. (2015). El aprendizaje basado en proyectos Arte, Ciencia, Tecnología y Sociedad en el bachillerato artístico. Una Metodología para el aprendizaje de contenidos científicos. Tesis doctoral. Universidad de Zaragoza.

Serón Torrecilla, F. J. y Murillo-Ligorred, V. (2020). Arte contemporáneo y STEAM en la formación de maestros de educación primaria: intersecciones arte y ciencia, AusArt Journal for Research in Art. 8(1), https://doi.org/10.1387/ausart.21462. DOI: https://doi.org/10.1387/ausart.21462

Serón Torrecilla, F. J. (2020). El enfoque STEAM: diseño participativo en una experiencia de ciencia ciudadana, AusArt Journal for Research in Art. 8(1), 247-257 DOI: https://doi.org/10.1387/ausart.21474

Stoycheva, D. & Perkins, L. (2016). Three- and Four-Year Olds Learn about Gears through Arts, Journal of STEM Arts, Crafts, and Constructions, 1(2), 67-83. https://cutt.ly/igf6K9z

Tsurusaki, B., Tzou, C., Conner, L. y Guthrie, M. (2017). 5th - 7th Grade Girls’ Conceptions of Creativity: Implications for STEAM Education. Creative Education, 8(2), 255-271. https://doi.org/10.4236/ce.2017.82020 https://doi.org/10.1387/ausart.21474 DOI: https://doi.org/10.4236/ce.2017.82020

Ugras, M. (2018). The Effect of STEM Activities on STEM Attitudes, Scientific Creavity and Motivation Beliefs of the Students and Their Views on STEM Education, International Online Journal of Educational Sciences, 10(5), 165-182. https://doi.10.15345/iojes.2018.05.012 DOI: https://doi.org/10.15345/iojes.2018.05.012

Visser, J. (2012). Innovación: necesidad científica y elección artística. Ponencia presentada en el marco de la inauguración de las “Cátedras de Innovación Educativa” de la Coordinación General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje, Universidad de Guadalajara, Guadalajara, México. Recuperado dehttp://www.learndev.org/dl/Innovacion-UdG-2002.pdf/ [Consulta 10 marzo, 2008]

Vygotsky, L.S. (1978). Pensamiento y Lenguaje. La Pleyade.

Wagensberg, J. (2014). El pensador intruso: El espíritu interdisciplinario en el mapa del conocimiento. Tusquets.

Yakman, G., & Lee, H. (2012). Exploring the exemplary STEAM education in the U.S. as a practical educational framework for Korea. Journal of the Korean Association for Science Education, 32(6), pp. 1072–1086. DOI: https://doi.org/10.14697/jkase.2012.32.6.1072