TDAH e inteligencia en muestra clínica: comparación del perfil intelectual del WISC-IV entre niños con TDAH y Trastorno de Aprendizaje

Silvia Álava Sordo; María Cantero-García; Helena Garrido-Hernansaiz; Iván Sánchez-Iglesias; José  Santacreu Más; Jesús  González-Moreno

doi:10.58265/pulso.4540

Autores/as

Silvia Álava Sordo Centro de Psicología Álava Reyes https://orcid.org/0000-0002-1722-1091
María Cantero-García Universidad Europea de Madrid & Universidad Internacional de Valencia https://orcid.org/0000-0002-7716-2257
Helena Garrido-Hernansaiz Centro Universitario Cardenal Cisneros https://orcid.org/0000-0001-8715-0842
Iván Sánchez-Iglesias Universidad Complutense de Madrid https://orcid.org/0000-0002-6934-7905
José Santacreu Más Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0001-5637-2936
Jesús González-Moreno Universidad Internacional de Valencia https://orcid.org/0000-0002-3968-8864

DOI:

https://doi.org/10.58265/pulso.4540

Palabras clave:

TDAH, Evaluación psicológica, Inteligencia, Trastorno de aprendizaje, WISC-IV

Resumen

El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) se caracteriza por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad/
impulsividad que interfiere negativamente con el desarrollo y el normal funcionamiento social, académico y ocupacional de quien lo padece. La literatura revisada muestra que no hay diferencias significativas en el Cociente de Inteligencia Total entre personas con TDAH y la población con desarrollo típico, pero el rendimiento en las pruebas Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento es menor. El objetivo de este estudio es conocer si existen diferencias en el perfil intelectual, medido con el WISC-IV, en una muestra clínica de 234 niños con TDAH y de 230 niños con Trastorno del Aprendizaje (TA), con el objetivo de favorecer la realización del diagnóstico diferencial entre ambos. Los resultados mostraron que ni los niños con TDAH ni con TA tenían una inteligencia más
baja de lo esperado.

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