Life of writing. I
DOI:
https://doi.org/10.58265/pulso.4870Abstract
The development of children's writing skills in school and beyond is a topic of concern for students, teachers, and parents alike. This article is the first in a series of reflections and comments on global research related to children's writing in both school and extracurricular contexts. We explore the definition of writing and examine the current situation of literacy from a psychogenetic perspective.
Furthermore, we follow Olson's insights on the beliefs surrounding the power of writing and analyse its impact on society and education. In addition, we suggest alternatives to traditional teaching methods.
We reflect on the perceptive-motor, Piagetian, and Vygotskian methodological approaches that have influenced the teaching methods and procedures used by educators in the literacy education. We acknowledge that children already possess knowledge of writing and its processes before they arrive in school, and that they begin their initial learning at varying levels.
This article discusses how girls and boys may access literacy differently.
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