Training, Knowledge And Practice Of Inclusive Methodological Strategies in Primary and Secondary Education
DOI:
https://doi.org/10.58265/pulso.6259Keywords:
training, methodological strategies, inclusive education, early childhood education, primary educationAbstract
Teachers must be continuously trained and updated in order to acquire competencies in different teaching methods and achieve inclusive and quality education. This work focuses on three objectives: 1) To investigate the training that primary and secondary education teachers state they have on inclusive methodological strategies; 2) To find out the degree of understanding regarding these strategies and 3) To analyze whether primary and secondary education teachers use them or put them into practice in their classrooms. The methodological design of this study is descriptive and exploratory in nature, using the survey method and questionnaires as the instrument. A total of 265 active teachers took part in the study, 125 primary school teachers and 140 secondary school teachers. Even though primary and secondary school teachers claim to be trained in different methodological strategies, lecturing is still the most used strategy in the classroom. In conclusion, this study provides relevant information for teachers’ ongoing professional development plans and can help contribute to the new training paradigm.
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