Pensar y comprender con los cuentos: una propuesta de pensamiento visible para la comprensión lectora en Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.58265/pulso.8810Palabras clave:
Comprensión Lectora, Aprendizaje Cooperativo, Pensamiento visible, Educación primaria, Destreza de pensamientoResumen
La comprensión lectora es un aspecto esencial en la educación, ya que el acceso al conocimiento se produce en gran medida a través del texto escrito. Sin embargo, su evaluación tradicional se ha centrado en la localización explícita de información, lo que limita el desarrollo de procesos cognitivos de orden superior. Este estudio se propone analizar la comprensión lectora mediante estrategias de pensamiento visible y aprendizaje cooperativo, específicamente a través de la destreza compara-contrasta. La investigación se llevó a cabo con una muestra de 50 estudiantes de tercero de Educación Primaria, organizados en once grupos de tres a cuatro integrantes. Los alumnos leyeron tres versiones del cuento Caperucita Roja y posteriormente completaron un organizador gráfico basado en la destreza compara-contrasta. Esta destreza requiere del alumno que compare, analice y razone acerca de las semejanzas y diferencias entre los textos. Los resultados evidencian que el uso del organizador gráfico facilitó una comprensión más profunda del contenido leído. Se concluye que la destreza de pensamiento compara-contrasta, integrada en dinámicas de aprendizaje cooperativo, constituye un instrumento eficaz para el desarrollo de la comprensión lectora, favoreciendo un enfoque más reflexivo y complejo frente a métodos tradicionales.
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