Prácticas artísticas y resistencia pedagógica en contextos educativos de exclusión social. La performance en el aula

Resumen

Este artículo analiza el potencial de las prácticas artísticas como formas de resistencia pedagógica en contextos educativos atravesados por la exclusión social. A partir de una investigación situada desarrollada en el IES Jordi de Sant Jordi (València), se explora cómo la práctica artística —y, en particular, la performance— puede desbordar la lógica normativa de la institución escolar y activar espacios de experimentación colectiva. Mediante una metodología cualitativa, híbrida, cuir/queer e indisciplinada, que entrelaza pedagogía crítica, investigación artística y experiencia vital, se examina el Projecte ACORD: Accions Col·laboratives i Recerca Docent, con especial atención a una práctica performativa realizada con alumnado de 1º de ESO. El análisis muestra cómo la activación del cuerpo, la resignificación de los espacios y el tacto pedagógico generan prácticas islas-tregua para cuestionar jerarquías, problematizan la noción de normalidad y abren grietas en las dinámicas escolares hegemónicas. Lejos de proponer un modelo replicable, el artículo comparte un proceso en curso que concibe la educación como una experiencia cultural y política orientada a imaginar formas más vivibles de habitar la escuela.