La motivación de los alumnos en la clase de lengua extranjera.

Andreas Gruenewald

Resumen

Los resultados expuestos en este artículo se basan en una investigación sobre el tema software y uso de Internet en la clase de español: desarrollo de la motivación y la autoevaluación (Grünewald, 2006). El presente estudio tiene por objeto comprobar: a) si existe y, en caso a rmativo, cómo cambia la motivación en el aprendizaje de una lengua extranjera usando el ordenador, así como la actitud de los sujetos con respecto a la lengua extranjera en sí cuando trabajan con software didáctico y con Internet; b) cómo perciben los alumnos su propio progreso en el aprendizaje cuando trabajan con el ordenador; c) si pueden observarse relaciones de algún tipo entre el aumento de la motivación y el incremento del éxito en el aprendizaje que el alumno percibe a título individual.


The research results presented in this article are based on a study on how software and Internet use in the Spanish foreign language classroom effect the pupils motivation and selfreflection (Grünewald, 2006). The main objectives of this study are to examine a) whether and if so how the learners attitudes towards the foreign language and their learning motivation develop when using language learning software and the Internet, b) how the learners assess their own progress,and c) whether correlations between an increasing motivation and an individually perceived learning success can be observed. This contribution focuses on motivation theories and their relevance for the language learning process.

Texto completo:

PDF

Referencias

ATKINSON, J. (1957). “Motivational Determinants of Risk-Taking Behavior.”, en: Psychological Review 64, 359-372.

DECI, E.L & RYAN, R.M. (1993). „Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik.“, en: Zeitschrift für Pädagogik 39, 223-228.

DÖRNYEI, Z. (1990). “Conceptualizing motivation in foreign-language learning.”, en: Lan-guage Learning 40, 45-78.

DÖRNYEI, Z. (1994a). “Motivation and motivating in the foreign language classroom.”, en: The Modern Language Journal 78, 273-284.

DÖRNYEI, Z. (1994b). “Understanding L2 motivation: On with the challenge!”, en: The Modern Language Journal 78, 515-523.

DÖRNYEI, Z. (1998). “Motivation in second and foreign language learning.”, en: Language Teaching 31, 117-135.

DÖRNYEI, Z., SCHMIDT, Richard (ed.). (2001). Motivation and Second Language Acqui¬sition. Honolulu: University of Hawai’i Press.

DÖRNYEI, Z. (2003). “Attitudes, Orientations, and Motivations in Language Learning: Ad-vances in Theory, Research, and Applications.”, en: Idem (ed.): Attitudes, Orientations, and Motivations in Language Learning. Zusatzheft zu Language Learning 53, 3-32.

DÖRR, G. (1997). Fernsehen und Lernen – attraktiv und wirksam? Múnich: Oldenbourg.

DÜWELL, H.(1979). Fremdsprachenunterricht im Schülerurteil. Untersuchungen zu Motivation, Einstellungen und Interessen von Schülern im Fremdsprachenunterricht, Schwerpunkt Französisch (= Tübinger Beiträge zur Linguistik; 113). Tübingen: Narr.

DÜWELL, H. (2002).“Motivation, Emotion und Motivierung im Kontext des Lehrens und Lernens fremder Sprachen.“, en: Französisch heute 2, 166-181.

DÜWELL, H. (2003).“Fremdsprachenlerner.“, en: Bausch, K. et al.: Hand¬buch Fremdsprachenunterricht. Tübingen et al: Francke, 347-352.

GARDNER, R. & LAMBERT, W. (1972). Attitudes and Motivation in Second-Language Learning. Rowley, MA: Newbury House.

GREEN, C. (1999). “Categorising motivational drives in second language acquisition.”, en: Language, Culture and Curriculum 12, 265-279.

GRÜNEWALD, A. (2006). Multimedia im Fremdsprachenunterricht. Serie KFU, Vol. 24. Peter Lang: Frankfurt, Berlin et al.

HARTER, S. (1981). “A new self-report scale of intrinsic versus extrinsic orientation in the classroom: Motivational and informational components.” en: Developmental Psychology 17, 300-312.

HARTINGER, A. & FÖLLING-ALBERS, M. (2002). Schüler motivieren und interessieren. Er-gebnisse aus der Forschung. Anregungen für die Praxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

HECKHAUSEN, H. (1965). “Leistungsmotivation.”, en: Thomae, Hans (ed.): Handbuch der Psychologie. Band 2. Göttingen: Hogrefe, 602-702.

HECKHAUSEN, H. (1980). Motivation und Handeln. Berlín: Springer.

HECKHAUSEN, H. (1989)². Motivation und Handeln. Berlín: Springer.

KÜSTER, L. (2004). “Recientes teorías motivacionales en su relevancia para las estrategias de aprendizaje.”, en: Diez, Mercedes; Fernández, Raquel; Halbach, Ana (Hrsg.): Debate en torno a las estrategias de aprendizaje/Debating learning strategies. Frankfurt (a. M.) et al.: Lang. 37-48.

MACNAMARA, J. (1972). “Perspectives on Bilingual Education in Canada.”, en: Canadian Psy-chologist 13/4, 341-359.

MASLOW, A. (1978)². Motivation und Persönlichkeit. Olten et al.: Walter Verlag.

NOELS, K. A. (2003). “Learning Spanish as a Second Language: Learners’ Orientations and Perceptions of Their Teachers’ Communication Style.”, en: Dörnyei, Z. (ed.): Attitudes, Orientations, and Motivations in Language Learning. Zusatzheft zu Language Learning 53, 97-136.

RHEINBERG, F. (1980). Leistungsbewertung und Lernmotivation. Göttingen et al.: Hogrefe.

RHEINBERG, F. (1985). “Motivationsanalysen zur Interaktion mit Computern.“, en: Mandl, H. / Fischer, P. (ed.): Lernen im Dialog mit dem Computer. München et al.: Urban und Schwarzenberg.

RHEINBERG, F. (1989) Zweck und Tätigkeit: Motivationspsychologische Analysen zur Handlungsveranlassung. Göttingen: Verlag für Psychologie.

RHEINBERG, F. (2000)³. Motivation. Berlín et al.: Kohlhammer.

RIEMER, C. (2003).“Englisch war für mich nur Teil meines Stundenplans – Motivation zum Englischlernen in Zeiten der Globalisierung.“, en: Baumgarten, N. & Böttger, C. & Motz, M. & Probst, J.(ed.). Übersetzen, Spracherwerb und interkulturelle Kommunikation: das Leben mit mehreren Sprachen. Themenheft der Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 8 (2/3), 72-96.

ROTH, G. & SIEBERT, H. (2003). “Gespräch über Forschungskonzepte und Forschungsergebnisse der Gehirnforschung und Anregungen für die Bildungsarbeit.“, en: Report (Literatur- u. Forschungsreport Weiterbildung) 26 (3), 14-19.

ROTH, G. (2003b). «Warum sind Lehren und Lernen so schwiering? », en: Report (Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung), 26/3, 20-28.

SALOMON, G. (1984b). “Television is easy and print is "tough": The differential investment of mental effort in learning as a function of perceptions and attributions.”, en: Journal of Educational Psychology 76/4, 647-658.

SCHIEFELE, U. & KRAPP, A. & SCHREYER, I. (1993). “Metaanalyse des Zusammenhangs von Interesse und schulischer Leistung.“, en: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 25/2, 120-148.

SCHIEFELE, U. & SCHREYER, I. (1994). “Intrinsische Lernmotivation und Lernen. Ein Überblick zu Ergebnissen der Forschung.”, en: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 8, 1-13.

SPITZER, D. (1996). “Motivation: The Neglected Factor in Instructional Design.”, en: Educational Technology 5/6, 45-49.

STANGL, W. (1998). Motive und Motivation. Online-Dokument:

http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/MOTIVATION/ [17.09.2008].

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.