El lugar del símbolo. El imaginario infantil en las instalaciones de juego

Alfredo Palacios Garrido

Resumen

Quizás como respuesta a las tendencias que hace unos años parecían imponerse en la educación infantil y que abogaban (y todavía lo hacen) por un “aprender más cosas y más rápido”, un número de docentes cada vez mayor reivindica en la actualidad la necesidad de respetar las necesidades y ritmos de los niños entre 0 y 6 años, su cultura y sus formas de aprender. Esta inquietud se manifiesta también en el protagonismo que referencias educativas como Reggio Emilia y otros enfoques denominados genéricamente “pedagogías activas” han recuperado en los últimos años en nuestro país.

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